Lettre A

Ensemble des moyens, dispositifs et interventions mis en œuvre pour améliorer les conditions de vie des personnes vulnérables. Elle a pour objectifs de lutter contre la pauvreté, de prévenir les exclusions, de soutenir l’accès aux droits fondamentaux. Elle contribue ainsi à renforcer la solidarité et à promouvoir la cohésion sociale.

Activités conçues pour permettre la participation de toutes et tous, sans distinction d’âge, de genre, de capacités physiques ou d’origine sociale. Leur objectif est de valoriser la diversité, de renforcer la cohésion sociale, l’égalité des chances et de lutter contre toute forme d’exclusion. Le modèle Rugby for Change est un modèle éducatif et inclusif qui intègre ces principes.

Capacité à exprimer ses besoins, émotions et opinions de façon sincère, dans le respect de soi-même et des autres. Elle se distingue de l’agressivité, de la passivité ou de la manipulation en favorisant une communication équilibrée. Elle permet ainsi d’améliorer les relations interpersonnelles et de défendre ses idées sans réprimer celles des autres.

Acronyme de Agence Nationale du Sport, un groupement d’intérêt public français créé en 2019 pour développer l’accès au sport, soutenir les clubs et promouvoir le sport de haut niveau. Elle agit pour réduire les inégalités sociales et territoriales liées à la pratique sportive.

L’apprentissage transformateur est un processus éducatif qui amène une personne à remettre en question ses croyances, valeurs et perceptions pour adopter des perspectives nouvelles et plus inclusives. Ce type d’apprentissage repose souvent sur des expériences marquantes et favorise une transformation durable dans les comportements et attitudes.

Approche consistant à considérer un individu ou une situation dans sa globalité, en intégrant ses dimensions physiques, mentales, émotionnelles, sociales, culturelles et parfois spirituelles. Elle repose sur l’idée que chaque aspect est lié et interdépendant, et que l’ensemble forme un tout cohérent. Cette démarche vise à comprendre ou accompagner quelqu’un (ou un problème), en tenant compte de toutes ses facettes, et non en les traitant de façon isolée.

Cette approche place l’élève au centre de l’apprentissage en le rendant acteur et co-responsable de ses connaissances, via des activités collaboratives, des discussions ou des projets de groupe. L’enseignant devient facilitateur plutôt que simple transmetteur de savoir, ce qui favorise l’engagement, l’autonomie et l’apprentissage actif.

Approche où l’arbitre, au-delà de faire respecter les règles du jeu, joue un rôle pédagogique en valorisant les bons comportements et en guidant les participants pour favoriser le respect, la coopération et le vivre-ensemble. Il évalue aussi les attitudes des joueurs pour encourager leur progression collective. L’arbitrage devient ainsi un outil d’apprentissage et de développement social, pas seulement un simple contrôle des règles.

Capacité à exprimer ses opinions, besoins et émotions de façon claire, directe et respectueuse. Elle se distingue de l’agressivité, qui impose son point de vue, et de la passivité, qui consiste à se taire ou à se soumettre. Cette attitude favorise des relations harmonieuses et respectueuse où chacun peut dire ce qu’il pense tout en restant ouvert au dialogue.

L’autonomisation des jeunes consiste à leur donner les moyens, les connaissances et les compétences nécessaires pour devenir des acteurs de changement dans leur communauté. Elle implique un renforcement de leur confiance en eux, de leur capacité à prendre des décisions éclairées et de leur participation active dans la société.